“能历”教育就是为了人的终身发展，有目的、有计划、有步骤、分阶段地提供丰富实践经历的教育，其关键是在家庭、学校、区域与社会层面构建“能历”教育体系。真正的教育应当是“学历”教育与“能历”教育的融合，这有助于教育综合改革。
“学历”教育运行了很多年，许多问题已积重难返。素质教育实施了很多年，虽取得了很大进展，但至今在某些方面难以取得实质性突破。教育转型的出路在哪里？笔者认为，在于“能历”教育。
“能历”教育相对“学历”教育提出
什么是“能历”教育？“能历”教育是对应“学历”教育提出来的，不是否定“学历”教育，更不是反对“学历”教育，而是从人的全面发展、人生的价值与意义的高度提出来的。简单地说，“能历”教育就是为了人的终身发展，有目的、有计划、有步骤、分阶段地提供丰富实践经历的教育，关键是在家庭、学校、区域与社会层面构建“能历”教育体系。真正的教育应当是“学历”教育与“能历”教育的融合。
“学历”教育的场所主要在学校，学生从幼儿园、小学、初中、高中到大学都在接受系统的、科学的知识，为学生今后最终走向社会奠定扎实的基础。“能历”教育的场所不只在校内，更多在校外，包括家庭、社区和社会。“能历”教育必须扎根生活、扎根实际、扎根实践。
中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，“读书”与“行路”就是强调“学历”与“能历”同等重要。南宋的陆游在《冬夜读书示子聿》一诗中，提出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，强调的也是“能历”的重要性。美国教育家杜威提出“教育即生活”。陶行知先生创立了“生活教育理论”，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等观点，从不同角度、不同层面提出了“能历”教育的重要性。随着教育改革的深入，特别是素质教育的提出，我国教育更加重视学生创新精神与实践能力的培养，前后出台了一系列政策与举措，旨在强化学生的社会实践活动，取得了不少显著成果，但真正的“能历”教育体系在我国并没有建立起来。
“能历”教育作为一项系统工程，将有着重要的现实意义与深远的战略意义，需要全社会关心、关注与支持。“能历”教育作为教育转型的着眼点，可以破解现实教育中诸多瓶颈问题，如学业负担、人才培养选拔、学习型社会创建等问题。当然，推行“能历”教育必然会遇到各种困难：首先是人们根深蒂固观念的阻力，其次是机制、保障和评价等问题。
