从2006年开始，中国人民大学商学院在建构主义学习理论和科尔布体验式学习理论的指导下，进行高级管理人员工商管理硕士教育改革，于2009年正式运行中国实践管理领袖项目（CMPM）。通过几年的尝试，该项目受到国内外关注。
从教学理论角度看，这一创新过程有以下特点：在进行教学设计时，没有遵循传统工商管理教育中思——知——行的学习顺序，而是遵循行——思——知的顺序。按照行动和经验——反思和梳理——归纳和抽象——再行动的顺序，以学习者为中心，注重互动式教学，帮助经验丰富的学员进行有效的知识建构。
在教学模式的创新过程中，在“行动——反思”学习环节狠下功夫。针对学员已经具备的人生经验和管理经验，设计小组提供学习“脚手架”，如反思、分析、练达、合作和变革等模块设计，将学员局部的、碎片的、单薄的、静态的经验加以引导、分类、理清、归纳，帮助其“顿悟”，并转化为整体的、有序的、丰富的和动态演化的知识，在此基础上，再进行归纳，变成一般模式，有利于学员举一反三，由表及里，找到自身组织运行和管理的规律。
营造学习共同体的氛围。教学团队注意营造学习共同体和实践共同体的氛围，帮助学员有意识地进行身份的转化和意义建构。在过程中，对学员企业的转型、组织变革的过程管理、人力资源职能演化、企业国际化过程、组织人力资本激励、公司治理等问题进行有意识的知识建构和方法指导，并通过撰写反思论文、实施管理交换、演示创新项目、班级、小组和个人反思等多样化手段，营造学习共同体氛围。
中国实践管理领袖项目在教学模式、教学内容选择、教学多元方法尝试、模块主任设置、商学院体制支持、学员经验运用、效果反馈等多方面提供了最佳实践。这些系统和持续的做法对帮助学员进行知识建构、引发管理智慧、优化思维模式和提高管理水平有积极作用。
