近年来，北京语言大学坚持以“特色求生存、以创新求效益、以质量促发展”的原则，在稳定发展学历教育的同时，积极推进远程汉语国际教育和非学历教育，不断提升网络教育水平。
品牌建设：非学历发展战略和一体化的非学历教育产品教学与服务设计模型。学校积极发展非学历教育，形成了“以点带线、以线成面，品牌特色突出”的发展战略。目前，已逐步建立了“青少在线”、“多国语言在线”、“汉语非学历培训在线”、“远程汉语师资培训在线”等非学历品牌。同时，基于学校非学历教育产品设计开发的实践过程，结合互联网产品设计的相关理论和经验，从非学历教育产品设计开发的工作流程入手，以用户研究、需求分析、教学与服务模型设计、资源与技术功能设计、原型设计、测试评估、产品demo、开发测试、跟踪与改进等产品设计等关键环节为对象，形成各环节的任务要求、工作规范以及流程等，尝试构建非学历教育产品教学与服务一体化设计的过程模型。
课程体系建设：针对国内外学生研发不同的教学架构和教学模式。通过市场探索，逐渐形成“专业课程包＋职业课程包（方向）”的教学体系架构。职业课程包主要基于岗位能力模型进行设计开发，以实现学校网络教育的转型，提升应用型人才培养的能力。积极探索与职教、成人高等教育及同行院校间的学分互认。利用先进的现代教育技术和网络条件，根据语言教学的需求和特点，研发了创新型远程汉语国际教育模式，即“阶梯目标引领的系统化汉语远程互动教学模式”，成立计算机支持的语言学习体验中心、搭建“语言学习社区”，大力发展在线语言教育教学相关问题的探索与研究，为语言学习者提供了交流分享的空间，促进了学生间的社会性互动。
质量建设：建立“三位一体”网络教育质量保障及监控体系。通过多年的实践及总结，北京语言大学形成了“三位一体”的网络教育质量保障及监控体系，切实保障招生、教学及服务质量，强调外部质量控制和内部质量控制的有机耦合。“三位”体现为政府的宏观质量调控、社会的质量调节和学校内部的质量控制。其中，学校内部的质量控制主要关注招生、教学及服务各个环节，并形成了相应的质量要点：招生环节——按章办事、跟踪回访、考核评优，教学环节——增强辅导力度、监控学生学习状态、完善题库建设、严把考试关，服务环节——一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。“一体”是指学生，各类质量控制仅仅围绕以满足学生需求及学习困难的解决，为其提供良好的支持服务为核心。
