为后人栽一棵树
记者：现在人们对教育公平问题的关注程度越来越高，请您谈谈如何从黄浦实际出发，充分体现教育公平、公正和均衡、优质的深刻内涵？
王伟鸣：教育均衡发展，是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。上海提出的率先基本实现现代化，其中底线是均衡，然而均衡的意义何在？这个必须考虑各个区域的实际情况而定，作为中心城区，黄浦教育所强调的应该是高水平上的均衡。我曾多次提到过，如果有一天让我们的家长在黄浦教育中选择优质学校，而他们发现难以选择，这就说明我们的教育均衡化是真的做成功了。我们认为，让每一个孩子“喜欢”，是对“公平”最好的诠释。
在黄浦区，均衡的意义首先是体现在基础教育坚持高标准高质量的要求上，加大对校舍设施相对薄弱学校的硬件建设，同时根据学校发展定位进行教育特色项目设备的投入。其次是充分发挥校际教学研究共同体优势，加强学段、学校之间的互动和衔接。另外，用特级教师领衔的名师工作室“蹲点助教”模式促进学校的发展。用传统教研与网络教研方式并举，用区域特色课程的共建共享等，也促进了教学资源的均衡、优质。
总之，教育均衡发展是一种境界、一种理想，更是符合我国当前基础教育现实需要的发展策略，是教育改革与发展的基本价值取向。
我们长期在做一个重要的课题，就是关于教育的过程公平，尤其是关注课堂教学中的公平问题的研究，此项研究获得了上海市教学成果的一等奖等多个奖项。我们认为，办学生喜欢的学校，既是实施教育公平要努力达到的目标，又是对教育公平的最好诠释。而要让学生喜欢学校，重要的是让学生喜欢课堂，因为课堂是学生活动、成长的主阵地。教师在课堂上的教育教学行为，对学生是否喜欢学校有着最直接、最深刻的影响，凸显了“让学生健康快乐成长”的核心理念，强化了“了解学生需求，关注学生感受”的价值追求。
我们也要求和支持学校形成自己的特色，比如向明中学的“创造教育”、格致中学的理科见长、大同中学的“课程统整”、市八中学的探索男生教育规律、卢湾一中心小学的“云课堂”等等，使学校高质量、多样化的发展，满足学生的个性发展、全面发展，为学生的幸福人生奠基。
我们还有意识地积累一些数据，不仅仅是学生的考试分数，还包括学生在学校期间的各种表现、评价，每年都记录下来，跟踪到他毕业、踏上社会，然后再回过头来看，我们当时对他个体的教育是否合宜。
现在在教育领域，还存在着把很多假设当做正确理论的情况，教育工作者应该为证明一些问题做一些探索。教育出成果不是一朝一夕马上会显现的，而是三五十年看长远。我们现在吃的是前人的果子，我们也要为后人栽一棵树，教育就是这样一代一代传承下去的。教育绝对不是立竿见影，不是一蹴而就的，而是要在满足学生喜欢的基础上成就其终身发展，一切教育理念的改革或者更新只有通过时间的推移才能逐渐显现出成果。
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