创业教育是否有效，评价指标应是全面、科学、多元的。是否有人即刻创业，只是教育有效与否的众多指标之一。
某知名高校5期“创业先锋班”毕业生中创业人数为“零”，另两所大学设立创业相关院系的学生选择创业者也为“零”。这两个“零”的出现给了一些人否定创业教育的口实，发出了创业教育要不要继续下去的疑问。笔者认为，这两个“零”的出现，恰恰是对进一步加强和改进创业教育的呼唤，也证明了创业教育只能加强，不能削弱。
谈论这个话题，首先要探讨如何评价创业教育的效果。创业教育是否有效，评价指标应是全面、科学、多元的。是否有人即刻创业，只是教育有效与否的众多指标之一。这一指标占比应该多大，需要加以科学论证。用一个指标来否定整个创业教育的效果，显然有以偏概全之嫌。再退一步讲，即便是一校、一院、一班存在某些问题，也不能因此全盘否定创业教育。
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等综合素质，使之具有一定创业能力的教育。为了适应经济社会和国家发展战略的需要，创业教育应运而生。创业教育的重点在于教育和引导学生了解创业的必要性、重要性，掌握创业的基本规律、有效方法、实现途径以及需注重的关键问题，以便为学生将来选择创业之路奠定基础。如果这一目标基本实现，说明这一教育是有效果的。
学什么和做什么完全画等号的时代已经过去了。前不久，有人公布了所谓专业对口的调查分析，社会公众很是不以为然。因为学什么不一定做什么，成了当代大学生就业的新常态。当今早已进入“秒杀时代”，整个社会瞬息万变。教育和职业的需求不可能永远是一一对应关系。接受创业教育的学生现在不创业，并不等于将来不创业。没有选择创业，也不等于学到的创业知识一无所用。
科技部原部长徐冠华曾说过，学生们学的东西在学的过程中就已经有80%过时了，而将来走上社会用到的80%那部分还没有诞生出来。但这并不能否定教育的理由，只是说明当代教育的责任更加艰巨，更加需要变革。某校新媒体学院负责人说，现在国内许多著名的新媒体公司CEO都是该院培养的，但他们现在用得到的知识，都不是在学校里学到的。
有人说，创业本身实践性极强，举出了许多创业成功者的例子，试图证明创业者不是靠教育培养出来的。这样说并非没有道理。但科学的教育对实践的指导意义毋庸置疑。从众多或成功或失败的创业中总结提炼出来的规律，以恰当的方式传授给学生，可以帮助他们少碰钉子、少走弯路。
当然，这并不是说现在的创业教育就完美无缺了。两个“零”的出现到底说明了什么，值得深入探讨和研究。创业教育虽然推行了几年，但还属于新生事物，有许多问题需要继续摸索。高校要认真研究国内、国际创业的大趋势，借鉴、总结创业教育的经验和教训，加大改革的力度，与中国国情和创业实践相结合。
任何时候，教育都不是万能的。指望开一门课、办一个专业、建一个学院，就能解决所有的问题显然是过于天真了。教育不可能一蹴而就，评价教育更不能急功近利。现在有种不好的倾向，即谁都可以批评教育，任何负面的东西都归咎于教育，出台的教育举措都会受到抨击。这一方面体现了社会对教育的关心、关注、关爱，同时在一定程度上给教育者、教育部门造成了不必要的压力，给教育教学改革设置了一些障碍。教育的发展和繁荣、教学的改革和完善，需要学校和教师们的努力，更需要社会对教育的宽容、包容，需要有利的舆论环境。相对而言，创业教育尤其需要如此。
挖学网 挖学信息平台 挖学网络学院
