中国教育科学研究院教育科技研发中心 张敬培 李清霞 张立静
2014年1—5月，中国教育科学研究院教育科技研发中心对我国北京、黑龙江、江西和山东四省市（每一省份选取不同行政级别的市、县）两万名家长和两万名学生分别进行了小学生家庭教育现状调查。调查显示，不断加速的城市化进程，正在改变着人们的生存方式、生活方式和思维观念，同样也给家庭教育带来了多方面的影响。
家庭结构“微型化”，成员关系“简单化”
父母、孩子组成的核心家庭比例为64.66%，家庭结构呈现出“微型化”特点，由父母和孩子组成的核心家庭已成为当下家庭结构的主导形式。
中国传统的家庭模式中，不仅包括夫妻和子女两代人，三世、四世同堂的现象也十分普遍。随着社会变迁，家庭结构日趋简单，人数越来越少。本次调查关于家庭结构的数据显示（如图1），父母、孩子组成的核心家庭比例为64.66%，三代同堂的主干家庭比例为29.92%，单亲家庭比例为3.02%，再婚家庭比例为1.17%，其他类型家庭比例为1.23%。可以看出有超六成的家庭结构为核心家庭，三代同堂的家庭仅占三成，这说明家庭结构呈现出“微型化”特点，由父母和孩子组成的核心家庭已成为当下家庭结构的主导形式。
家庭规模与结构的变化将直接影响家庭成员间关系的变化，美国家庭问题专家沙波特指出，家庭中人际关系的复杂程度取决于家庭成员的数目，他引用“（N2－N）/2”的公式计算家庭关系的次数。据此，一个10口之家就存在有45种关系，若为3口之家，则仅存3种关系。因此，家庭成员的相对减少，使家庭人际关系由复杂走向单纯，家庭成员所扮演的一些社会角色（如兄弟姐妹）逐渐消失，传统大家庭中那种复杂的人际关系（如连襟、妯娌）也逐渐消失，这些变化无形中对学生的成长产生着影响：第一，从生活经验的角度而言，这个特点使得学生在家庭生活中领会不到几代同堂家庭中复杂的人际关系，就体验不到较为全面的关于家庭生活的社会经验；第二，从生活帮助的角度而言，在传统三代以及以上同住的家庭中，孩子的很多生活帮助都会从隔辈人那里获取，但在三口之家中，孩子只能求助于父母；第三，从成长角色的角度而言，家庭本身就是一个角色集，受教育者与家庭成员之间的关系也形成一个角色集，家庭为个体扮演社会角色提供了必要的情境，在家庭中首次成为一个承担多重角色的主体，也就形成了日后在社会上扮演复杂多样的角色的启蒙经验，但学生在三口之家中的角色较为单一，很难体会到不同角色的义务和责任。
