作者：杨英 陶西平 王丹 来源：中国教育新闻网—中国教育报
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让学生享受自然完整的教育
体验劳动快乐
合作创编童谣
开展童谣游戏
尽情展示天性 ■杨英 在小学教育中，无论是内容还是形式，目前都存在着一定的成人化倾向，缺少对儿童年龄、心理特点的足够关注。如何突出小学教育的阶段特点，彰显其独特价值呢？ 北京宣师一附小立足于儿童立场，为促使学生自然而完整地成长，积极践行童真教育，并在实践中不断思考和挖掘其内涵—— 尊重儿童天性：儿童处于人生起始阶段，他们在生理、心理、思维方式、情感态度等方面具有鲜明的年龄特点，蕴藏着巨大的发展能量。学校要尊重儿童自然的生命状态，顺应天性，呵护纯真，从儿童视角创设适合的教育。 正视儿童差异：儿童之间天然存在着不同。学校要认真研究儿童真实的发展需求，正视并善待儿童之间的差异，为每一个学生提供适宜的教育。 满足儿童需要：儿童经历什么样的生活，就会有什么样的成长。学校教育要遵循成长规律，用丰富多彩的教育内容激发儿童的学习兴趣，用灵活多样的教育形式引导儿童的实践探索，用开放多元的教育空间满足儿童的成长需要。 激发儿童潜能：处于童年时期的儿童，潜藏着人类成长的秘密和不可限量的可能，他们既具有自主成长的愿望，也具备自主成长的能力。要相信儿童，他们能够成为主动的学习者；同时更要依靠儿童，他们也可以是自己的教育者。学校要激发儿童自主成长的潜能，培育儿童自主成长的能力，着眼儿童终身的幸福生活，让童年时期的教育成为一眼甘泉，持久滋润学生一生的成长。 总之，用春风化雨、润物无声般适合儿童成长的方式，开展学校教育。我以为，这才是真的教育。（作者系北京宣武师范学校附属第一小学校长） 提升教育品质的路径 ■陶西平 童谣文化是宣师一附小杨英校长童真教育思想的一个体现。她坚守童真的教育理念，对于当前北京市推进小学提质减负这项工作有很大的意义。 对于减负提质，北京市做了很多规定，全国很多地方也在推进减负提质。但是也有一个现象，就是说减负的声音轻，说提质的声音重，表现了一种担心——减负是要减，但是减到最后这个质不能降。 质到底是什么东西？提质到底提什么？过去都解释为提高教育的质量。也就是说虽然减轻了学习负担，但最后提高了教育质量。减负的检验标准就是质量。那质量用什么检验？摆在各级领导脑海里面的还是那个统测的成绩。很多介绍减负提质效果和经验的都是从课业负担减轻、但统测成绩排在前面这个角度来介绍，似乎学校教育永远躲不开这个阴影和尺子。而宣师一附小却给了我们一个很重要的启示。减负提质，不是简单地用提高教育质量来解释，而可以变成提升教育品质。这是一个更好的衡量。 将人本性和科学性完美结合，是杨英坚守童真教育思想的一大特点。人本性，指的是尊重儿童，以儿童的发展作为教育的目标；科学性，就是要了解儿童，按照儿童自身发展成长规律来坚守教育。同时也给我们这几点启示：应该尊重教育的对象，研究学生；尊重教育规律，回归本位；尊重教育实践，勇于创新。 人身上有两个东西最近，也有两个东西距离最远：嘴跟手的距离是最近的，说跟做的距离是最远的。宣师一附小好就好在把说跟做、理念跟实践结合起来了，因此，我敬佩杨英校长坚守童真的教育理念，也敬佩她纯真的教育实践。（作者系国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问） 成长案例
无线电测向活动 让童谣唱响学生快乐童年 为了丰富学生校园生活，北京宣师一附小结合《北京童谣》校本课程，开展了“唱健康童谣、做有益游戏”的主题教育活动。学生们创编了很多适合不同年级、不同场地实施的童谣游戏。比如三（5）班学生在班主任老师的带领下，集体创编了《跳花筋》：“花筋好，花筋妙，你来撑筋我来跳；一跳跳到半空中，陪伴小鸟枝头闹……小小花筋连友情，我们大家齐欢笑。” 活动中，学生们关注到文明游戏的问题，创编了一系列礼仪童谣。二（2）班学生创编了《做游戏讲礼貌》，五（1）班学生关注到课间活动时楼道秩序问题，创编了《宽和窄》……这些童谣，洋溢着童趣，又充满了朴素的道理，在校园里营造出活泼向上的文化氛围。 “让童谣唱响学生快乐童年”，可以说是一附小童真教育选择的一个很好的教育视角。 为每个学生搭建适合的成长舞台 前不久，学校一名普通学生于梓昕的个人画展在学校百年校史展馆举行，这是学校首次为学生举办专题作品展。此后，一附小又相继为学生们举办了摄影、阅读、科技小制作、魔术、特色小队活动等展览，以搭建适合学生成长的舞台。这样做的目的，源自学校始终坚持的一个教育信念：“每个学生心中都有一颗梦想的种子，只要有适宜的土壤、充足的阳光，他们就会自由生长、尽情绽放。” 如今，在一附小的校园里，活跃着童心舞蹈团、合唱团等社团及腰鼓队、无线电测向等55个兴趣小组，全体学生可以根据自己的兴趣自主选择参与其中。在这里，学生可以找到适合自己发展的空间，成为寻找自信、体验成功的起点。 杨英认为，要形成稳定、一贯的促进学生成长氛围，必须对课程进行建设，让办学思想与课程建设有机融合。学校从学生基础和需要出发，依据办学目标、文化积淀和教师专业潜力，盘活校内外课程资源，形成了以基础课程、拓展课程、活动课程为主干的课程框架体系。 从儿童立场出发设计教育活动 在语文教师罗兰的班级里，有一项她和学生们共同创办的特色活动——超级全方位。这是一个寓教育于游戏、寓自信于娱乐、每周一档的现场综合节目。学生们在其中可使出浑身解数，无拘无束地表现自己，挥洒才艺。谈到创办这项活动的初衷，罗兰说，教师是儿童校园生活的主要参与者，必须要首先感知儿童的感知，体验儿童的体验，喜欢儿童的喜欢。 在学校的倡导下，一附小教师深入研究儿童学习心理，努力把真实、灵动、实效作为课堂教学的价值追求。“真实的课堂”从问题出发，让学习过程成为促进学生成长、培养良好学习习惯和兴趣的过程；“灵动的课堂”强调转变教与学的方式，注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；“实效的课堂”则抓住学科本质，注重培养学生的学习能力。 课堂之外，教师们还经常采取小专题研究的方式，定期组织学生开展综合实践活动。比如，选购饮用水、身边的噪音污染、我的营养配餐、制作宣师一附小名片、走进中学、班级博客联盟、科技夏令营、海外游学等活动，为学生创设了多层面、立体化的成长空间。 我的校园我做主 在一附小，“小主人提案”是学生参与校务的重要途径。现在学生们身上穿的校服就是他们通过小主人提案确定的。从2007年起，学校就取消了学生护导制度，取而代之的是红领巾志愿服务岗位制度。这项制度同样源于学生自己的提案，岗位标志也是由学生自己设计的。其中志愿服务岗位有文明传递岗、礼仪示范岗、爱心服务岗和少年先锋岗，全体学生可自愿报名参加或被推荐参加岗位服务。 在培养学生自主能力的同时，一附小更加注重培养学生的集体意识和团队精神，通过发挥同伴作用，让儿童影响儿童，让儿童成就儿童。“竞选联盟”就是这种理念下的一个举措。 每年少代会，干部竞选都会牵动学生的心，经过探索，学校逐步摸索出组建竞选联盟的方式。在竞选期间，由竞选人邀请助选人组成竞选联盟。候选人与助选人在组建联盟过程中学习与人交往，学习正确认识自我，学习民主管理。教师及时组织竞选联盟成员交流感想，引导他们调整竞选方案，学习交流、合作方法。学生的团队精神由此得到了很好的培养。（王丹） （本版图片由北京宣武师范学校附属第一小学提供） 《中国教育报》2013年7月17日第5版 |
