贯彻落实十八大精神 办好人民满意的教育走进市县新闻特别行动·山东济南

名师交流引发“蝴蝶效应”

——济南市高中教师跨校交换促进教育均衡采访纪行

　　■本报记者 李凌 宋全政 魏海政

　　很多泉城人都知道，济南七中是所薄弱校，学生基础差、底子薄、习惯不好，2011年，2009级学生学业水平考试一次性合格率只有28.6%。但是该校今年2011级高中生学业水平考试一次性合格率，语文达到97%，数学90%，外语84%，甚至有个班的语文合格率达到100%。

　　说起这一变化的原因，济南七中校长芦文武说：“这得益于名师跨校交换产生的实际效果，从山东省实验中学、济南二中以及济钢高中交换来的3位名师，带来名校的教学科研成果及优良风气，让七中教育氛围越来越好，教学质量越来越高。”

　　2011年9月以来，山东省济南市启动高中特级教师、名优教师、教学能手跨校交换，打破名师由一校“垄断”的格局，把名师向薄弱学校输送，把薄弱学校优秀教师送到名校培养，227名教师流动起来，引发改变济南教育生态的“蝴蝶效应”。

　　流动促成均衡，薄弱学校更有底气

　　济南七中高一（11）班学生李润（化名）是出了名的调皮学生，蹲在椅子上听课，上课老往厕所跑，出尽各种洋相让老师难堪。有老师这么形容李润，“几乎一半精力都让他占去了”。

　　可就是这样调皮的学生，却在从济南二中交换过来的山东省教学能手、历史名师孙传胜的感化下，改掉了坏毛病。孙传胜使用的是鼓励加感化的办法。有一次，李润在校门口抽烟，被校领导逮了个正着。作为代理班主任，孙传胜让李润把妈妈叫到学校。孙传胜没有向家长“告状”，而是跟李妈妈分析对李润的教育方式：“是不是平时对孩子管得太严了，所以李润产生逆反心理，学习才这么没有自主性、自由散漫？”一席话说得李妈妈连连点头。在孙传胜的指导下，李妈妈改变了家庭教育的方法，促成了李润的变化。

　　“交换而来的名师，无论是教学水平，还是师德师风，都起到了楷模引领、示范榜样的作用，对学校的其他老师触动和影响都很大。”芦文武告诉记者，“名师的到来，带动了七中教师队伍素质的整体提升，提高了家长对学校的信任度，让很多家长都愿意把孩子送到七中读书。这两年来，七中的生源质量大幅提升。”

　　同样的情况，也发生在同为薄弱校的济南回民中学。2012年，济南市将山东省实验中学与济南回民中学结成“名校带动”战略结对校，安排5位名优教师交换到回民中学，其中3名教师担任班主任，大幅度提振社会对回民中学的信心指数。2012年中招，报考回民中学的学生中考成绩有了很明显的提升，学校一志愿报考了207人，二志愿人数突破了800人，实现了十几年来所未有的新突破。

　　两所薄弱校的改变，都源于济南市开展的特级教师、名优教师跨校交流政策。2011年，济南市委、市政府在2006年起实施义务教育阶段教师交流，初步实现区域内师资条件基本均衡的基础上，启动高中名优教师跨校交流，力促高中师资均衡。政策通过有效引导，鼓励特级教师、名优教师跨学校开展任教、支教、带青年教师、开展学术讲座等交流活动，实现名优教师资源共享，变学校资源为区域资源，逐步缩小城乡、校际之间教师队伍差距。

　　济南市教育局纪委书记陈敏告诉记者，实施名师跨校交流政策以来，济南市高中阶段择校比例连年下降，从2010年的20%下降到15%。公众教育满意度却连年上升，教育蓝皮书《中国教育发展报告（2012）》在全国30个主要城市的公众教育满意度调查中，济南名列第一位。

　　名师社会“共享”，盘活整个教育生态

　　山东省实验中学是省内的顶尖高中，教育质量一流，是这次名师交换输出名师最多的学校。2011年输出4位名师，2012年5位，2013年还将输出5人，占到应交换的名师总量的一半以上。

　　“输出这么多名师，难道不怕影响学校质量，危及升学率吗？”面对记者的质疑，济南市教育局副局长、山东省实验中学校长王品木表示：“起初的确承载着一定压力。有些名师担心自己出去3年，回来后跟不上学校发展。最大的阻力来自家长，有些家长不满意，担心好教师流失影响自己的孩子。”

　　“但是，名校之所以成为名校，是集全社会之力打造而成，是社会的名校。名师决不能限于一校所有，而应该是全社会共同的资源，由全社会共享。”王品木说，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。名师交换，短期来看对名校有些损失，但长远来看，对整个济南教育生态的改变有很大促进作用。”

　　在很多大城市，水平相差不大的名校之间为抢生源恶性竞争，关系僵化、彼此之间不交流。济南市却通过名师交换，在学校间架起沟通的桥梁，改善整个教育生态。事实证明，两年过去了，优质校并未受到损害，薄弱校反倒有提升，名师交换不是一输一赢的“零和游戏”，而是一举多赢的好举措。

　　济南名师跨校交流工程采取对等交流的形式，优质校向薄弱校输出一位名师的同时，薄弱校相应派出一名青年骨干教师，补充到优质校进修、提升，最大程度避免名师交换对正常教学秩序的影响。

　　无论是接收名师的薄弱校，还是接收青年教师的优质校，都积极创造条件，通过设立名师工作室、帮教青年教师、开展联合教研等方式，充分发挥名师辐射、引领和带动作用。济南中学校长崔宝山说：“名师、骨干青年教师很好地起到了‘使者’作用，通过自身影响力，将两校紧密结合起来，将同学科连成‘一家亲’。”

　　“两年下来，名师交换的理念逐渐成为广大教师的共识，自觉、主动参与交换的名师人数不断增加，目前共有227位教师参与交换，占应交换人员的50.9%。”济南市教育局党委书记、局长陈东生表示，“它们连接成一个沟通各所学校的网络，使各校互通有无、优势互补、资源共享，增强了互信，增添了活力，带来巨大的‘蝴蝶效应’。”

　　交换带动成长，激发教师创新潜能

　　从山东省实验中学交换到济南七中的特级教师邵丽云有着30年的教龄，可谓荣誉等身：2002年被评为特级教师；2004年获“全国五一劳动奖章”，是“齐鲁名师”、济南市高中数学教研室中心组成员。

　　可这样一位名师，刚到七中却百般不适，险些遭遇“滑铁卢”。第一次期中考试，任课班的成绩反倒不如七中其他教师的成绩。“学生习惯、基础差异特别大。在实验中学，学生趴在桌子上，是因为太浅了、不愿意听。在七中，学生趴在桌子上，是因为听不懂。”邵丽云说，“再按照原来那套做法，肯定行不通，要放下身段，了解学生的需求，提高学习困难学生的兴趣。”

　　从“不会教”到现在应对自如，邵丽云坦言，两年的交换经历收获颇丰。七中的学生也表示，邵老师的讲课技巧高超，教函数时，能把难以理解的问题变成口诀，方便学生记忆，列举鲜活的生活事例解释数学问题，通俗易懂。

　　对从薄弱校交换到名校的骨干青年教师而言，交换的经历更是一笔宝贵的财富。从济南七中交换到山东省实验中学的王学梅抱出一摞备课本，足足有半米高。“名师交换，受益最大的是我们薄弱学校的教师。在实验中学教书这一年，感觉比我读3年教育硕士学到的东西还要多，比读研还要强。”王学梅说。两年下来，王学梅的教学成绩突飞猛进：能用英语讲数学公开课，任课班成绩名列前茅，评教满意度达100%，参加济南市数学优质课的评选，荣获二等奖。

　　“从薄弱学校交换到名校的教师成长都非常快，深受同行的好评和学生的认可。”济南市教育局巡视员胡晓卉告诉记者，“名优教师到薄弱校交换一届是三年，但对等交换的薄弱校骨干青年教师一届是一年，就是为了让更多骨干青年教师受益。‘名师交换’工程已成为培优促优、名师培养的‘孵化器’。”

　　改革者说

力促高中师资均衡 办好人民满意教育

济南市委副书记、市长 杨鲁豫

　　抓教育就是惠民生、促发展。济南市委、市政府坚持把教育摆在优先发展的战略位置，管方向、定目标，抓决策、定政策，尽力解决教育改革发展中的矛盾问题。近年来把工作重点转移到以立德树人为根本，以办好人民满意的教育为目标，统筹推进教育优质均衡发展，努力解决“上好学”的问题上。一是抓教育投入，加快改善办学条件。二是抓硬件建设，初步实现城乡教育硬件大体平衡。三是抓内涵提升，激发特色发展内在驱动力，推进济南教育均衡发展。四是抓优质扩张，把名师名校长作为共享资源，统筹推进资源优化共享。五是抓群体平衡，保障弱势群体受教育权利。

　　“名师交换”工作，是在2006年起实施义务教育教师交流，初步实现区域内师资条件基本均衡的基础上，于2011年启动的力促高中师资均衡的一项重要举措，目的是以师资的均衡布局力促教育的均衡发展。经过几年的努力，济南正在由推进义务教育均衡发展向基础教育均衡发展迈进。下一步，市委、市政府将不断强化主体责任，牢固树立大教育理念，激发教育内部活力，充分挖掘外部潜力，凝聚社会整体合力，促进全市教育事业大发展，努力办好人民满意的教育。

　　《中国教育报》2013年7月2日第1，6版